特長(zhǎng)生正在走進(jìn)歷史。 3>@qQ_8%~
近日，北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人宣布2019年將“取消特長(zhǎng)生招生”。這也意味著北京提前一年實(shí)現(xiàn)教育部“要逐步壓縮特長(zhǎng)生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長(zhǎng)生招生”的要求。 _1>(GK5[
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特長(zhǎng)生招生在破解唯分?jǐn)?shù)論，實(shí)施多元化選拔方面的確發(fā)揮過一定的作用，但在實(shí)踐過程中弊端凸顯。不僅因?yàn)槿狈_透明的招生流程，引發(fā)暗箱操作的質(zhì)疑，也因?yàn)樘亻L(zhǎng)生培養(yǎng)刺激了校外培訓(xùn)熱，催生了“拼娃”游戲，加劇了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“軍備競(jìng)賽”而飽受詬病。而且，音體美等特長(zhǎng)培養(yǎng)都需要家庭重金投入，由此也引發(fā)了新一輪教育不公，對(duì)階層流動(dòng)、社會(huì)公平帶來了影響。 o,''f_tRQ|
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實(shí)際上，特長(zhǎng)生培養(yǎng)與招生在實(shí)踐過程中也違背了素質(zhì)教育的初衷。所謂的“特長(zhǎng)”最后淪為名校敲門磚，而不是學(xué)生的興趣和愛好之所在。很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)之后，便把昔日培養(yǎng)起來的特長(zhǎng)扔在一邊。應(yīng)試化、功利化的“特長(zhǎng)”培養(yǎng)過程，不僅無法激發(fā)個(gè)性與潛能，反而更像是扼殺天性。北京大學(xué)考試研究院原院長(zhǎng)秦春華便曾批評(píng)那些簡(jiǎn)歷光鮮亮麗的學(xué)生，就像是模具打造的家具。 =Zb"T5E
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徹底取消特長(zhǎng)生考試并不意外，它是近年來教育政策的延續(xù)。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》便明確要求，減少和規(guī)范考試加分。大幅減少、嚴(yán)格控制考試加分項(xiàng)目，2015年起取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目。 }JpslY*aS
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取消特長(zhǎng)生招生的意義不僅在于讓特長(zhǎng)培養(yǎng)與招生考生考試脫鉤，摒棄“偽特長(zhǎng)”“被特長(zhǎng)”，讓興趣愛好培養(yǎng)回歸初衷、回歸純粹，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。還在于它將與正在進(jìn)行的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理行動(dòng)一起，從供需兩個(gè)層面釋放校外培訓(xùn)需求，紓解家長(zhǎng)的教育焦慮、緩解校外培訓(xùn)熱，破解中小學(xué)生擇校難題、優(yōu)化基礎(chǔ)教育生態(tài)。 bh; b `
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不過，取消特長(zhǎng)生招生要取得預(yù)期效果，還需要教育公平持續(xù)推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)教育資源均衡布局作為基礎(chǔ)。特長(zhǎng)生培訓(xùn)熱，根本原因在于它提供了一條升學(xué)捷徑。特長(zhǎng)生培訓(xùn)熱的背后其實(shí)是強(qiáng)烈的擇校沖動(dòng)，是對(duì)更高質(zhì)量、更加公平的教育的普遍訴求。 Cf1wM:K|8
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取消特長(zhǎng)生招生之后，公辦中小學(xué)全面實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)，民辦學(xué)校招生也將被進(jìn)一步納入規(guī)范，比如民辦學(xué)校今后將與公辦學(xué)校同步招生，不得考試，不得以各類競(jìng)賽、考級(jí)成績(jī)等作為招生依據(jù)等。但如果區(qū)域、校際差距仍然存在，不同區(qū)域、不同學(xué)校之間教育水平仍然有“高原”“山峰”和“洼地”之分，擇校沖動(dòng)仍將強(qiáng)烈。屆時(shí)，“拼娃”之路被堵，學(xué)區(qū)房可能成為擇校唯一通道，優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得越發(fā)成為“拼爹游戲”。這對(duì)于廣大家長(zhǎng)來說，似乎是比特長(zhǎng)培訓(xùn)更難以承受之重。 \Zz= 4
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而對(duì)于各地來說，取消特長(zhǎng)生招生，全面實(shí)施就近入學(xué)，也是對(duì)“揚(yáng)峰填谷”、實(shí)現(xiàn)教育公平化的巨大鞭策。 x}8T[
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